130 propositions pratiques pour favoriser l’inclusion des élèves à besoins particuliers en milieu scolaire ordinaire.

Pour progresser selon les programmes et réussir l'inclusion.

Tome 1: Il s'adresse à des élèves niveau GS à CE1

Niveau 6ème
Exercices adaptés aux élèves avec des difficultés spécifiques et SEGPA

Tome 2 : Il s'adresse à des élèves niveau GS à CE1

Cycle 3 : CM1/CM2/6ème

Tome 3 : Il s'adresse à des élèves niveau GS à CE2

Cycle 2 : CP/CE1/CE2

Géométrie

niveau 2 - construction du nombre et calcul

Les Besoins Éducatifs Particuliers
L’enseignant voit ses missions se transformer au fur et à mesure de l’émergence de l’éducation inclusive. Le référentiel des compétences s’enrichit de multiples exigences et, sur le terrain, le professeur constate qu’il doit s’adapter à des demandes de différenciation, d’adaptation, voire de personnalisation de plus en plus affirmées.

Niveau 1 - construction du nombre

Le poste de coordonnateur d'ULIS en collège requiert de la part de l'enseignant spécialisé une somme de savoirs et de compétences variées pour enseigner, inclure, orienter, coordonner et travailler en équipe, avec des partenaires issus de divers domaines éducatifs ou médicaux.

Définir ces missions de façon globale, c'est essayer de penser et d'élaborer une expertise, une posture cohérente, en lien avec le lieu d'exercice, où le coordonnateur est identifié comme personne ressource.

Formes, grandeurs et mesures.

Activités individuelles ou collectives pour le dispositif ULIS.

Ce guide pratique s’adresse autant :
- aux coordonnateurs expérimentés, qui veulent faire un point,
- qu’aux enseignants « non spécialisés » à qui est confié
un poste en ULIS à l’occasion d’un remplacement ou lors du passage du CAPPEI notamment.

Activités individuelles ou collectives pour le dispositif ULIS.

Carnet de bord du coordonnateur ULIS École

Activités individuelles ou collectives pour le dispositif ULIS.